《書録》『20歳の自分に受けさせたい文章講義』古賀史健

人間は忘れる生き物。
　　どんな感動もどんな興奮も時が経てば記憶の底に沈みゆき、その片鱗さえも見失いがちです。
　　それは読書も同じこと。
　　読んだ直度の高揚が、数日後にはすっかり雲散霧消…… などということも。
ですが、読みながら機微に触れた内容を整理しておけば、大切なエッセンスだけは自分の中に残る── はず。

『20歳の自分に受けさせたい文章講義』は、現役のライターである著者が、現場で15年かけて蓄積した「話し言葉から書き言葉へ」のノウハウと哲学を、余すところなく伝えている“書く技術”の授業です。

この本の第一目標は「話せるのに書けない！」を解消すること。

私たちは、人に口で伝えることはできても、それを頭の中で文章に変換しようとすると、とたんに固まってしまいます。

なぜなのか。

それは、「話すこと」と「書くこと」が、まったく別の行為だからです。

ところが、学校の授業では、“文章の授業”が行われていません。
“書く”という行為の意味や意義、具体的な技法にまで踏み込んだ授業が行われてはいないのです（作文は形を変えた“生活指導”であって、“文章の授業”ではありません）。

自分の思いを「言葉だけ」で伝える“書く技術”。
文章を書く機会が増えていく時代に、“書く技術”は一生使える“武器”になります。

本書では、学校では教えてくれなかったホンモノの文章力、思考のメソッドを手に入れるための技術が解説されています。

基本情報
・タイトル　：20歳の自分に受けさせたい文章講義
・著者／編者：古賀史健(著)
・発行日　　：2012年1月25日
・ページ数　：280p
・出版社　　：星海社

【書録】

■ 文章とは、頭のなかの「ぐるぐる」を、伝わる言葉に“翻訳”したもの

・文章を書こうとすると固まってしまう人は、頭のなかの「ぐるぐる」を整理できていない状態
・自分の気持ちをうまく文章にできない人は、「ぐるぐる」を“誤訳”している状態
・書く＝翻訳する（整理・再構築し、アウトプットする）ことは考えることであり、理解したから書くのではなく、書くことにより理解できる
・“翻訳”の基礎練習は、聞いた話を誰かに話すこと（再構築・再発見・再認識の習得）

■ 文章は「リズム」で決まる

・論理破綻した（＝前後の文がつながらない）文章は、リズムよく読めない　
　→論理破綻を回避するには「文と文のあいだに接続詞が入るか」確認する
・文章の「視覚的リズム」：圧迫感を解消する　
　①句読点の打ち方：1行の間に必ず句読点をひとつは入れる（文字間の圧迫感を解消）
　②改行のタイミング：最大5行あたりをメドに改行する（行間の圧迫感を解消）
　③漢字とひらがなのバランス：ひらがな(白)のなかに漢字(黒)を置く（字面が持つ圧迫感を解消）
・文章の「聴覚的リズム」：音読して自分の文章に客観性をもたせる
　①自分の意図する箇所に読点「、」が入っているか確認する
　②言葉の重複を確認する
・断定の切れ味は、文章にリズムを持たせる（ただし、断定する箇所の前後をしっかりとした論理で固める必要がある）

■ 文章の面白さは「構成」で決まる

・実務的文章や小論文などで広く使われている「序論・本論・結論」に、映像表現のカメラワークを取り入れる
　①序論＝導入：客観のカメラ（遠景）。客観的な状況説明をおこなう
　②本論＝本編：主観のカメラ（近景）。序論に対する自分の意見・仮説を語る
　③結論＝結末：客観のカメラ（遠景）。再び客観的な視点で論をまとめる
・原稿用紙5枚以下に収まるコンパクトな文章（日常文）の導入は「映画の予告編」
　→予告編がつまらないと観てもらえない（読んでもらえない）
　［予告編の基本パターンは3つ］　
　　⑴インパクト優先型：冒頭に強めの結論（一見ネタバレだが、前後の文脈を断ち切ればOK）
　　⑵寸止め型：核心部分を観客に想像させる（ギリギリまで情報開示するのがポイント）
　　⑶Q＆A型：問いと答えが揃っている（本編を見てもらえなくても要点は伝えられる）
・構成は「眼」で考える
　①頭のなかの「ぐるぐる」を図解・可視化で客観視し、「流れ」と「つながり」を明確にする
　②文字量を「眼で数える」習慣をつくる（「序論2：本論6：結論2」あたりの割合が適当）

■ 「論理的な文章（理にかなった文章）」は、３層のマトリョーシカ構造になっている

1.大マトリョーシカ＝主張：「結局なにが言いたいんだ？」に“ひと言”で答えられるもの
2.中マトリョーシカ＝理由：主張を訴える理由
3.小マトリョーシカ＝事実：理由を補強する客観的事実
→マトリョーシカのように、「主張」の人形を開けると「理由」が、「理由」を開けると「事実」が入っていない場合、中身のスカスカの主張になる（事実→主張→理由の構成も可能）

■ 読者の「椅子」に座り、同じ景色を見ることで、読者を理解することができる

・あらゆる文章の先に読者がいる（私的な日記でさえ“自分”という読者がいる）
・本当の意味で「同じ椅子」に座れる読者は、2人だけ
　①10年前（あの時）の自分：10年前の自分に語りかけるように書く　　
　　→いま、この瞬間にも日本のどこかに「10年前の自分」と同じ問題を抱えている人は必ずいる
　②特定の“あの人”：多数派ではなく、特定の“あの人”に絞り込んで書く　　
　　→“みんな”から喜ばれようとするほど、誰からも喜ばれない文章になる
・椅子に座る「たったひとり」以外の第三の読者（例えば自分の親）でも理解できる文章を書く
・読者の「自分事」になる書き方をする（読者は「他人事」「正しいだけ」では動かない）　
　①独自の“仮説”を提示し、読者に問いかけ、一緒に検証する　　
　　→「起“転”承結」で興味を引きつけ、読者を巻き込む　　　
　　◇冒頭に「自らの主張と真逆の一般論」をもってきて、“転”で仮説や疑問を提示する
　②文中にツッコミ（反論）を入れ、それに答える（再反論を加える）ことで、読者と“対話”する
　③細部の描写を丁寧にする（誤情報をなくす）ことでリアリティを生み、読者にも“体感”させる

■ 読者が文章（ノンフィクション）に求めているのは3つの要素

1.目からウロコ：目が覚めるような読書体験「ええーっ!!」（全体の3割）
2.背中を後押し：自説を補強しようとする自己肯定欲求「そうそう」
3.情報収集：冷静で客観的な意見を求める欲求「なるほど」

■ 推敲の基本は、ハサミを使った編集

・書きはじめの編集
　①頭の中のぐるぐる（多すぎる元ネタ）を可視化する
　　◇テーマに関連したキーワードを書き出す→キーワードの傾向をつかむ→その傾向以外のキーワードを書き出す
　②可視化した“広範な元ネタ”から「何を書かないか？」を考える
・書き終えてからの編集
　①「（せっかく書いたのに）もったいない」を退け、文章を削る
　②長い文章は短い文章に切り分ける（リズム感・意味の通りをよくする・結論がわかりやすい）
　③論理性のチェック：書いた文章を図解できるか？（矢印でつながるか、順番がおかしくないか等）
　④細部の描写チェック：書いた文章を読んで“映像”が思い浮かぶか？
　⑤最低でも2回は読み返す（書く自分、読み返す自分、もう一度読み返す自分の3人でチェックする）